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Informe de resultados de la segunda jornada de práctica Día 9 de mayo: Grupo B. Análisis y resultados. Mi primer día de jornada (por segunda ocasión) fue el día 09 de mayo del año 2024. Este día no pude implementar mi planeación porque mi maestra titular me informó con anticipación que tendría que comenzar hasta el día lunes 13 de mayo, debido a que debía de avanzar lo más posible con el PDA que llevaba trabajando desde hace dos semanas y tenía trabajo atrasado por la cancelación de clases en semanas anteriores. Por lo que, estuve observando la clase de la maestra mientras trabajaba con el tema de lo que era el ambiente en la literatura. Día 9 de mayo: Grupo D. Análisis y resultados. En este grupo me sucedió lo mismo que en el grupo 2°B, desde el primer día (9 del 05 del 24) no implemente mi planeación; por lo que, ese día solamente observé la clase de mi maestra titular: Cuando llegué al aula, mi maestra titular apenas estaba llevando a cabo la rifa del último pastel que había regalad...

  PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 1. PERFIL DE EGRESO.  En el Plan y Programas de Estudio de educación preescolar, primaria y secundaria, menciona que el perfil de egreso de las y los estudiantes deben de alcanzar metas como poder reconocer que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, que viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social, reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas, desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial, se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza. Además, las y los estudiantes deben lograr interpretar fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y so...

Diagnóstico para implementación modelo TPACK en jornada de práctica. Gráfico de los recursos con los que cuento de TK, CK y PK de acuerdo al contexto de la escuela secundaria que me corresponde en mi jornada de práctica. 

El modelo TPACK en el proceso de enseñanza aprendizaje y sus aportaciones para la enseñanza del español. En México, las políticas educativas (p.ej., Estrategia Digital Nacional) buscan la integración y el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio del desarrollo de las habilidades digitales en los docentes y alumnos (Padilla, 2018) . Los cursos ofrecidos en los centros escolares están enfocados al manejo de las plataformas web y aplicaciones localizadas en Internet. Asimismo, las universidades están positivas en diseñar y usar ambientes virtuales de aprendizaje debido a que estas organizaciones necesitan mejorar y ampliar la oferta educativa (Salas et al., 2019; Samperio y Barragán, 2018). Cabe mencionar que las herramientas tecnológicas permiten innovar las prácticas pedagógicas de las escuelas (Koh y Chai, 2016; Salas-Rueda, Vázquez y Lugo, 2016; Leszczynski et al., 2018). Por ejemplo, las aplicaciones web facilitan el acceso a la información y los recursos...

Tipos de conocimientos básicos que conforman el modelo TPACK . La enseñanza con tecnología es complicada si consideramos el desafío que representan  las tecnologías más recientes para los profesores. Las tecnologías pedagógicas  tradicionales se caracterizan por tener precisión (un lápiz es para la escritura, mientras un  microscopio es para ver pequeños objetos); estabilidad (los lápices, los péndulos y los  pizarrones no han sufrido cambios drásticos con el tiempo); y transparencia de la función  (el funcionamiento interior del lápiz o el péndulo es simple y directamente relacionado con  su función) (Simon, 1969, citado por Koehler y Mishra, 2009).  En un nuevo modelo llamado TPACK (Tecnológico Pedagógico Y de Contenidos  Knowledge), propuesto por Koehler y Mishra (2009), se integra la tecnología en la  educación desde el punto de vista de la formación docente y cuando el objetivo es la  enseñanza de contenidos curriculares....

 Antecedentes del modelo TPACK: Shulman y el "Pedagogical Content Knowledge" Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK). Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar, separados y debían ser unidos. De este modo el conocimiento del contenido se refiere a QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. inicios Autores como Koehler y Mishra (2007), Mishra y Koehler (2006), Schmidt, Sahin,  Thompson y Seymour (2008) o Schmidt, Baran, Thompson,  Mishra, Koehler y Shin (2009) han diseñado un modelo de  formación, que trata de abarcar todos los tipos de conocimientos que a lo largo de la historia se han...